Table of Contents

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Primera parte: Escribir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Ponerse manos a la obra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Tareas cortitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Primeros borradores desastrosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 El perfeccionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Los almuerzos escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Las polaroids . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Los personajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 El argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 El diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 El decorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Intentos fallidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 La sinopsis argumental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 ¿Cómo sabes que has terminado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Segunda parte: La disposición para escribir . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Mirar lo que nos rodea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 El prisma moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Brócoli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 La emisora PTMD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 La envidia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Tercera parte: La ayuda en el camino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Hacer llamadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Los grupos de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Alguien que se lea tus borradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Las cartas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 El bloqueo creativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Cuarta parte: Publicar… y otras razones para escribir . . . . . . 219 Escribir un regalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 La búsqueda de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 La generosidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Publicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Quinta parte: La última clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273